¿Para qué y por qué leemos?

Las investigaciones actuales en relación con la lectura en la escuela sugieren enmarcar la lectura en situaciones reales, esto es, vinculadas con necesidades, expectativas reales, con propósitos concretos y determinados como sucede en la vida cotidiana. Josette Jolibert enumera a algunas respuestas posibles, afirmando que leemos:
• Para comunicarnos con los demás, dentro y fuera de la escuela.
• Para hacer.
• Para alimentar y estimular la imaginación.
• Para informarnos.
Pero, también es importante recordar algunas de las otras ventajas de la lectura en la formación de los individuos, ya que fácilmente se la reconoce como fuente de información y como proveedora de cultura, pero no aparecen tan claramente otros valiosísimos aportes de esta placentera actividad:
La lectura permite elegir y elegirnos: La libertad de elección es un privilegio, podemos elegir, qué, cuándo, dónde y cuándo, es decir, qué película ver, qué libro leer, qué programa mirar, etc.
La lectura nutre el mundo imaginario: Crea ese espacio interior donde los deseos se cumplen y el mundo se transforma a voluntad, para alejarse de las preocupaciones, para huir de lo que agobia y sumergirse en una lectura placentera, o sólo para reflexionar.
La lectura estimula los procesos de pensamiento y creación: Leer no es nunca un acto pasivo, por el contrario, desde que alguien se aproxima al texto comienza un proceso recreativo. En este proceso cada lector reconstruye las palabras, les da un significado en función del contexto y de su mundo de experiencias y crea las imágenes por ellas sugeridas.
La palabra escrita ofrece la posibilidad de una lectura crítica: El ritmo de lectura lo impone cada lector. Esta flexibilidad le permite realizar una lectura más profunda, y a la vez, más crítica.
La lectura permite una mayor asimilación y organización de la información: Vivimos expuestos a un permanente bombardeo de información. Frente a este tipo de información, que a veces es fragmentada y descontextualizada, la lectura permite articular su contenido y por su permanencia, da la posibilidad de buscar, establecer relaciones y confrontaciones.
La lectura posibilita un enriquecimiento lingüístico y estético: El entrenamiento concreto en la decodificación y recodificación redunda en una compresión mayor y en un mejor manejo del lenguaje. Por otra parte brinda la posibilita de tomar contacto con expresiones literarias de todos los tiempos de alto nivel artístico.
La lectura promueve otro nivel de conocimiento de uno mismo y de los demás: A través de los distintos libros elegidos, aceptados y rechazados, uno va dibujando su perfil no sólo como lector sino también como persona. El intercambio de libros enriquece las relaciones y los descubrimientos mutuos.
La lectura flexibiliza a la persona y por ende a la sociedad: Más allá de todos estos aportes reales y efectivos en el desarrollo de la personalidad, que compromete, las distintas áreas, el hábito de la lectura contribuye a formar personas con posibilidades de avanzar, de investigar, de ir más allá de las imposiciones masivas, de atreverse a dialogar, a opinar y a disentir.
En síntesis, promueve a que las personas miren con otra perspectiva la realidad y su posible transformación.
La gran meta que debe tener una institución, en el área de las Prácticas del lenguaje, es formar a los alumnos como lectores, escritores y hablantes competentes autónomos. Cada propuesta debe dar lugar a un aprendizaje significativo. Es de fundamental importancia, entonces, que la variedad de textos que se les brinde sea amplia y variada.
El colegio debe sostener en el tiempo aquellas actividades que promuevan el protagonismo del alumno, ya que un aprendizaje significativo, enriquece el quehacer cotidiano, transformándolo en un ámbito cooperativo, donde se cree, se interprete, se analice y se lea una gran variedad de textos y autores, ya que a través de estas actividades se logrará la adquisición y el desarrollo de estrategias comprensivas, metacognitivas y expresivas.
De esta manera se estará, abordando las Prácticas del lenguaje en torno a la literatura, tal como lo propone el nuevo diseño curricular.